一、专业培养目标

以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合的发展道路；依托长三角支柱产业与新兴产业，培养面向智能装备产业，能够从事机电产品加工、组装和售后服务；机电设备安装调试、运行与维护、故障诊断与检修等生产一线工作，具有职业岗位（群）所需的基础知识及专业技能的高素质技术技能型人才。

二、就业前景

1）行业发展、社会需求

随着现代化工业生产的发展，自动化控制技术的集成应用正发挥着越来越重要的作用。集气动技术、液压技术、传感器技术、PLC技术、网络技术等相互渗透而形成的机电一体化技术，已成为当今工业技术的重要组成部分。它的应用范围涉及了工业、农业、交通、能源、国防等众多领域，具有广阔的发展前景。

《江苏省产业调整和振兴规划纲要》，装备制造业是江苏国民经济的支柱产业，经济总量已连续20年位居全国同行业之首。

“十三五”期间，江苏坚持先进制造业和现代服务业并举，着力提高先进制造业的竞争力、现代服务业的贡献率，今后五年将是江苏先进制造业获得快速发展的时期，机电一体化技术是实现自动化、柔性化、集成化制造的基础和核心，已经渗透到装备制造业及其它工业的各个领域。

到2020年全省对装备制造业人才的需求，年均增长7.8%。在高端装备制造等重点产业和新兴产业领域，人才增长率达到工业企业平均水平1倍以上，对机电设备安装与调试、维护与维修的技术技能人才需求量更大。到2020年机电类技术技能人才需求将新增20万人，高端制造装备自动化技术技能人才需求将年增2万人。根据相关人力资源部门抽样调查显示，目前全省机电行业企业一线劳动者需求的满足率为30％，高技能人才的满足率仅为10％，人才总量、结构和素质远不能适应经济转型升级的需要。

2）就业岗位

三、特色与优势 

1.实施“一条主线、两岗融通、三方合作、四阶段培养”工学交替人才培养模式，如图1所示。

以职业能力培养为主线，通过“校企合作、工学结合”等办学形式，将职业能力训练融入到整个教学过程中去，深化教学改革。以学生职业能力培养为主线构建能力培养保障体系如图2所示。政校企深度合作，创新人才培养模式。以合作办学、合作育人、合作就业、合作发展为主线，加强与大型知名企业在人才培养、技术开发与服务、学生就业等方面深度合作。

2.立足岗位，基于工作过程重构课程体系

按照紧贴岗位、职业素质为先、能力培养为主线的育人思路，坚持“教学与生产”、“学习与就业”相结合的原则，结合专业人才培养模式的特点，以机电类企业相关岗位完整工作过程和典型工作任务为导向，重新构建基于完整工作过程的课程体系，以职业岗位（群）能力要求为核心，开发项目化课程。课程体系的开发流程如图3所示。

图4 以工作过程为导向，构建“学习领域”课程体系

3.以岗位任务为导向，推动课程改革和专业核心课程建设

依据企业先进技术与工艺流程要求，调整教学内容，大力推行“做中学、做中教”的教学方法，通过“学习内容与工作内容相融合、学习环境与企业车间相融合、专任教师与兼职教师相融合、学生身份与职业身份相融合”的“四融合”，加强学生知识、能力和素质的综合培养，全面提高人才培养质量，使学生“学会学习、学会做事、学会沟通、学会做人”。课程开发实施路径如图5所示。

本专业根据企业岗位需求，确定重点建设课程，与南京翼马数控机床有限公司、GE（FANUC）有限公司等企业合作，共同建设《PLC应用技术》、《电机与电气控制技术》、《数控机床调试与维修》、《自动生产线的安装与调试》4门优质核心课程，核心课程总体流程图见图6。

4.具有良好的专兼职教学团队

通过“专任教师下工厂、能工巧匠上讲堂”等途径，加强“双师”结构和“双师素质”教学团队建设；根据工学结合人才培养要求，按照“内培外引、专兼并重、重在培养”的原则，建设一支师德高尚、教育观念新、改革意识强、具有较高教学水平和较强实践能力、专兼结合的优秀教学团队，做到工学结合、教师为先。

本专业拥有一支业务能力强、教学水平高、专兼职结合的“双师”教学团队，其中专任教师14人，兼职教师（包括顶岗实习指导教师）7人，双师素质教师17人。兼职教师均来自机电行业、企业等单位。在专任教师队伍中，拥有教授（研究员）2人，副教授（高级工程师）6 人，中级职称5人，初级职称1人，副高以上职称比例为57.14%，双师素质教师12人，占85.71%，45岁以下的研究生学历9人，比例为64.28%。

5.具有完善的实训条件和实习基地为保障

按照“工厂进学校、企业建课堂”的思路，建设校内外两个实训基地，教室实训室二合一，虚拟工厂教学；完善实训环境，采用实训室与课程教学一体化的教学模式，体现做中学和学中做，以实际工作项目激发学生兴趣，培养学生工程实践能力。 

本专业主要实训包括专业认知实习、金工实习、PLC控制实训、数控中级技能实训、维修电工中级技能实训、自动生产线的安装和调试实训和毕业生产综合（顶岗）实习等。校内外实训基地如图8-10所示。

4）教学方法改革

在教学过程中突出学生能力培养的目标，按照“做、学、教一体化”的要求，以学生为主体，以项目任务为载体进行能力训练。在教学方法改革中，逐步推广六步教学方法，如图11所示。

四、校企合作

引进德国先进职教经验，按照德国“双元制”职业教育模式，依据当前国家职业教育现代学徒制理念而设立的班级，2014年我校与舍弗勒（南京）公司校企双主体育人、一体化育人的合作，开展以企业实习培训为主、学院理论教学为辅的“定岗双元”人才培养模式的新突破。在机电一体化技术专业中单独成立了“舍弗勒班”。

五、学习与发展

1）毕业去向（就业/升学）

（1）就业面向

本专业学生毕业后主要面向各类生产制造企事业单位，学生可从事电气设备和机电设备的运行、安装、调试与维修；电气、机电产品生产现场的工艺实施、检测、调试与维修；机电产品营销与售后服务；生产一线管理及机床操作与维护等工作。就业单位主要包括：上海铁路局、南京地铁、上海大众汽车有限公司、菲尼克斯电气有限公司、徐工集团等。

（2）继续升学渠道

学生既可可参加该系与南京理工大学和南京工程学院等对接的专接本班学习，两年取得本科文凭，如符合学位授予条件，还可取得学士学位，同时，也可报考社会举办的专转本、专升本、特色自考等方式提高学历。

2）职业资格证书

学生应取得计算机应用能力（中级）证书、高等学校英语应用能力证书、维修电工（中级）证书或数控机床操作工（中级）证书；还可以取得装配钳工(中级)证书、AutoCAD工程师证（中级）证书。

六、优秀毕业生

机电一体化技术专业自成立以来，培养出众多的优秀毕业生，现列举部分代表,见图13-图17。